精神现实主义说：世界没有结果，所有的结果只是过程的暂时状态。
我们从没解决过任何问题，问题只是被转化成了另一种形态，我们把转化中的缓慢运动，误认为问题的结果。
这两句心法对于教育就是照妖镜
现实是我们偏偏用教育在给孩子整一个结果，一旦误认为有个结果，事情发展规律就会被强行终止，我们会用这个默认的结果去对抗孩子。
教育不是因为结果而发生，恰恰因为结果而终止。
我们经常默认考试考好才是优秀，考试到底是发生的事情，还是已经发生的结果。
假设是发生的事情，我们想把发生的事情强行终止来衡量孩子的优劣，这合理吗！如果是发生的结果，既然已发生，事情已过去，我们用过去否定现在的孩子，是不是可笑。
孩子是生命，教育应该让孩子顺应生命，这就是道。
精神现实主义说“转在道中行，道在转中显。”生命本是螺旋运动，孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。生命每时每刻发生，每时每刻运动。为道日损，就是为了顺应这种发生，不强加修饰，不人为阻碍。
可惜我们教育恰恰用为学日增的方式去阻碍这个生命，考试发生一瞬间就已经过去，而我们背着一个已经过去而不存在的幻觉，给孩子的生命制造枷锁；说这孩子是差生，这孩子是坏蛋，这孩子学习不好没未来，这孩子脑袋有问题等等。
看起来我们在教育孩子，实际上我们在用自己的认知概念否定孩子的生命，扼杀生命的正常运转。
考试如果执着结果，难道不是为了制造对立，因为结果必然有好坏。如果说考试为了测试，为什么不把考试的过程当测试孩子生命流转的过程，而要制造一个好坏的标准，把孩子分为优劣，生命难道有优劣，生命难道有等级。
如果考试追求结果，为什么还要否定结果，优秀是结果，难道不优秀就不是结果。难道阳光不产生影子才是好阳光，产生影子的阳光就是坏蛋，这些都是人为制造生活的痛苦，强加生命的枷锁。
结果能证明什么，证明就应该给生命贴标签，应该给孩子制造障碍，应该给家庭制造焦虑。
精神现实主义说：你以为考试考好了是结果，明天太阳升起又是一场考试；你以为考试能解决问题，人生无时无刻不在考试，无时无刻不是问题。
你只学会了制造问题，却忘记了学习转化问题。
教育的本质应该是顺应生命，顺应自然的流转，让孩子学会将问题动态转化。这样就不会被问题困住，顺应生命的发生，而不是对抗自然的规律。
当下的教育如果在竞争力弱，环境安稳的时代还可以运行，一旦社会进入高强度竞争运转的环境中，这样的教育制造的将是人格的障碍，集体的焦虑。
不要把成绩当成生命，不要把考试当成人生！
考试发生后，如何理解考试，如何让考试作为生命的发生过程，而不是生命的静止结果，这才是教育该做的事。
精神现实主义数学的幻觉
数学建立的基础实际上数字，但是数字如果是幻觉，那么是不是数学也是幻觉。
数学基础就是数字，数字开始就是1，但是到底有1这个数字吗？
在数学上有一个很有趣的理论，数字1等于0..999的循环。这好像说不通，但是理论就是可以证明。一个人蛋糕三个人分，没人三分之一，加起来恰好就是0.9的循环，问题是0.1的循环哪去了。
现在我们分析这个数字0.9循环的9到底是什么。
首先宇宙没有9这个数，9就是九个1合起来，所以1是基本单位。但是问题来了，既然1是基本单位，那么为什么1等于0.9循环，也就是1等于九次0.1的无限发生。但是这个无限发生永远无法闭环。这说明什么，这说明1并不是一个闭环数字，而是一个正在发生的事实。